Como pensamos!!!
Siempre se ha hablado de pensamiento, del deseo de saber, de cómo desarrollar un pensamiento crítico y ascendente. Como las escuelas a lo largo de la historia han llevado estos rubros, como se han mantenido, si tuvieron resultados o no y a que plazo. Esto nos evoca a la educación. El manejo de la educación en la actualidad, se esta dando de una manera mecanizada mayoritariamente, desarrollando solo el lado práctico de nuestras materias, desdeñando la teoría, y dejando un vacío en el intelecto y en el campo de la indagación, creando un alumnado carente de pensamiento, imposibilitados para ser autónomos. La propuesta de Dewey consiste en aprender a pensar reflexivamente, aprovechando la capacidad innata del niño en su proceso educativo, es una propuesta pedagógica que comprende el desarrollo de la práctica con el pensamiento. “La función de la escuela no es el adiestramiento operativo y rutinario, sino la experiencia verdaderamente educativa, la que integra el pensamiento propio con la acción sobre el entorno, el contenido de la materia de estudio con la vida real, la inteligencia con la emoción y con el interés socialmente compartido”.[1] Sin pensar estrictamente en orden cronológico, la primera función que desarrolla un niño, es su adaptación al medio físico y social, esto es todo lo que tenga que ver con el entorno en el que se está desarrollando. El niño aprende el control físico, a medir su espacio lo cual constituye un logro intelectual. En cuanto a la adaptación social, el instrumento más importante es el habla, ya que constituye también una manera de aceptación y apertura hacia un mundo completamente desconocido que tendrá que ir descubriendo en teoría por sí mismo. La mayoría de los movimientos, gestos y palabras se van aprendiendo por medio de la imitación, pero hay que evidenciar que no es puramente imitación, trata de un proceso que lo llevará a un fin. Ya que la mera imitación no da lugar al pensamiento, el niño no conocería lo que dice o lo que hace. Todo este proceso intelectual que se tuvo que desarrollar, es basado en base a la observación, experimentación, atención etc. Poco a poco el niño empieza sus jugueteos, y posteriormente el juego, un juego lleno de maravillas y fantasías que poco a poco se va asemejando a la vida cotidiana. Es más gratificante para el niño jugar con cosas imaginadas que con cosas reales, en un juego de oficina por ejemplo cualquier cosa puede ser una computadora, el enfrentarse a una computadora real en ese momento detendría su proceso de pensamiento. La actitud del juego conlleva a una actitud liberal, que pasa a ser de trabajo. Es importante hacer referencia en este proceso tan significativo para el perfecto desarrollo del pensamiento del infante, la diferencia reside en que el trabajo (entendido como se ha manejado en la actualidad y en la escuela) se ve como una actividad rutinaria y muchas veces agobiante, el juego (aunque este juego sea jugar a trabajar), constituye mucha más libertad, en el juego el niño realiza tareas creadas por el mismo, interés por interés. Aquí no existe la diferencia entre utilidad y placer, en el trabajo estas tareas son asignadas desde afuera, impuestas y no cumplen con el deber de crear una nueva curiosidad. Esto es lo que sucede en las actuales instituciones educativas, la educación se ha convertido más en negocio que en un servicio, las actividades realizadas no conducen la mente a nuevos campos, las prácticas que se desarrollan son totalmente cuadradas. Es importante que en las actividades escolares no se pierda el espíritu lúdico, de esta manera se puede contar con la atención del niño y desarrollará el pensamiento al mismo tiempo que desarrolla la práctica. El maestro debe tomar en cuenta criterios que fomenten la habilidad del pensamiento en sus alumnos, por ende en su selección de actividades siempre debe intervenir el pensamiento, este puede ser utilizado para un fin (no como un fin), o como medio para seguir pensando. Se bebe orientar más al alumno al aspecto intelectual, no desdeñarlo como se ha estado haciendo, hasta que el incremente un interés espontáneo por sus ideas, de aquí prosiga a la indagación y después en la investigación. Con esto no se dice que el pensamiento teórico o intelectual sea superior a la práctica, al contrario se hace énfasis por que la educación ha estado enfocada únicamente a la práctica Dewey reconoce que la persona que posea los dos rugros es de orden superior, por eso es importante que estas potencialidades se desarrollen en interacción. Las instituciones educativas actuales, se han preocupado solamente por el lado práctico, lo cual se puede observar en la cantidad de escuelas técnicas que se han estado abriendo. En un mundo acelerado, una educación acelerada. Pero deficiente. Recuperar la teoría, el lado humanístico e intelectual de las instituciones sería el reto, pensar en una educación que se base más en la cotidianeidad de la vida del niño, asociar el conocimiento adquirido con la práctica, no para las futuras generaciones, sino las presentes. El compromiso de los maestros para con ellos mismos y su alumnado, debe estar en aumento.
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